如何给孩子读绘本 怎么给孩子读绘本
前几天我刚刚在M i d o 教 育 中 心，看到了一篇文章，名字叫《怎样给不同年龄的孩子读绘本》，我把内容分享给你吧，如果你想获得更多儿童绘本方面的信息，可以去关 注 它。
优秀的绘本能给孩子带来无穷的乐趣，根据孩子的心智发展选择绘本是一个基本原则，太深奥的他们读不懂，太浅显的他们不感兴趣，但在实际操作中我们又会发现这样的问题：孩子可能会对某一个绘本保持持久的兴趣，时常拿出来翻一翻，遇到这种情况我们该怎么办？是每次都照着书给孩子念一遍吗？
我们完全可以做得更好一些，因为绘本是一个集合了文字和图画两个元素的综合体，所以，一切都不是读“故事”这么简单，可以以《逃家小兔》为例来说明。
《逃家小兔》是一个十分温馨的绘本，非常适合亲子阅读，我曾经在一篇名为《妈妈永远爱逃家小兔》的文章中作过比较详细的分析。畅畅接触的第一本绘本就是《逃家小兔》，至今她依然喜欢。
她的阅读经历了这样几个阶段。
8、9个月的时候：
这个阶段，她能蹦出一些简单的词语，“兔兔”就是其中之一，虽然，我在没有孩子之前曾经认为《母鸡萝丝去散步》会是孩子接触的第一本图画书，但等我把这本书拿给畅畅的时候，她并不是很喜欢，事后我分析，略微夸张和抽象的画风并不适合那个时候的畅畅，于是我换了画风相对写实、颜色鲜艳而不艳丽的《逃家小兔》，这回她很喜欢，自己一页页地翻，并且嘴里念念有词。
我开始给她讲这个故事，基本按照书中的文字，但力图口语化。有人主张多给孩子朗读故事，但我个人觉得在孩子刚刚开始学说话的阶段，首先要感受的是语言的韵律而不是语法的规范，因此我没有按照书中的文字原原本本地念下来。不过，需要说明的是，不要求家长用非常书面化的语言讲故事，并不意味着我们要跟着孩子去说一些“小孩儿化”的语言，比如她管兔子叫“兔兔”，我们就没必要也这样说。
按照孩子学语言的一般规律，确实有一个“叠字”阶段，过后便是双音节的词，所以先说“兔兔”，再会说“兔子”，但家长如果也刻意地把一些双音节词说成叠字，其实是对孩子语言的进步不利，“吃饭”就是“吃饭”，而没有必要说成“吃饭饭”。
在接触绘本的第一个阶段，我认为重点在于感受语言，感受画面，没有必要过分强求孩子对故事有多么深刻的理解。
1岁半左右：
这个阶段，畅畅已经会说“主谓结构”的简单句子，在读《逃家小兔》的时候，我依然是先讲故事，但增加了一个“找兔子”的环节，这也是根据《逃家小兔》的特点而定的，首先它讲述的就是一个小兔子如何“逃”，妈妈如何“找”的故事，其次，它的每段情节都由黑白和彩色两组图画来表现，黑白部分是关于“打算变什么”，彩色部分是关于“变成什么”。每当讲完一段故事，我都让畅畅从彩页上去找兔子，这种游戏让她玩得很开心，同时也加深了她对故事的理解。有的时候，即使不讲故事，畅畅自己也会翻到彩页去找。
怎样给不同年龄的孩子读绘本，以《逃家小兔》为例
如果你变成园丁找到了我，我就变成一只小鸟飞走了。
如果你变成小鸟飞走了，我就变成一棵树，好让你飞回家。
怎样给不同年龄的孩子读绘本，以《逃家小兔》为例
小兔子变成了鸟，兔妈妈变成了树。
同时，在这个时期，我给她讲一些稍微长一点的睡前故事，《逃家小兔》也是备选之列，而她晚上也经常跟点歌一样地点故事，经常是想到什么点什么，有的时候我只好现编故事，而当点到“兔兔”的时候，我一般就讲《逃家小兔》，当然也讲过其他关于兔子的故事，类似于《彼得兔的故事》，但发现她不是很感兴趣，可能彼得兔的故事线条不像《逃家小兔》这么明朗，也讲过《猜猜我有多爱你》，但我发现，每次她都会配合情节做一些夸张的动作，越听越不想睡，于是也作罢。
另外一个有意思的现象是，此时，她对开篇的作者像非常感兴趣，一次又一次地指着照片问我“这是什么”？我也就一次又一次地说给她听。这看起来跟绘本本身关系不大，但我觉得，这是孩子细心观察和培养好奇心的开始，我们断不可以不理会，在不涉及到大是大非的问题时，尽量地少用“标准答案”来约束孩子，例如说：“给你说过多少遍了，这是作者像”或者说“这跟故事没关系，咱不管了”。
2岁：
20个月的时候，畅畅经历了一次语言爆发，此后，词汇量大大增加，并且能说完整的句子，两岁生日过后，知道使用一些关联词，能组织简单的句群，甚至自己能编简单的故事。
虽然读过不少绘本，但她再次找出了《逃家小兔》，她已经能清晰地说“妈妈，讲《逃家小兔》”这样的句子，此时，我开始按照书中的文字给她朗读故事，读完故事后，我开始提问，翻到黑白页，问她，“小兔子变成什么，妈妈变成什么”之类的问题，然后翻到彩页进行验证。很有意思的是，她对于“什么什么的人”，这样的偏正结构的词组有些陌生，所以，“捕鱼的人”，“爬山的人”这样的地方就不如“变成园丁”顺溜，她会用眼神向我求助，我每次总是给予提示，把可能给她带来的挫折感降低，因为读绘本就是一个游戏，是一个亲子活动，所以，我们没必要人为地搞成一个考试，保护孩子对知识的兴趣远比找到正确答案重要。
同时，我也会把故事的“核”单拿出来，就用一张张彩图串起故事，让她自己试着讲，复述故事对这个年龄段的孩子来说有一定难度，因此我们不能预期过高，还是以提示为主。
畅畅总是能给我一些惊喜，比如她会在图画中发现一些我不曾注意的细节等等。
总结阅读《逃家小兔》的经历，大致能得出以下几个读绘本的规律：
1.选择绘本和怎样读绘本必须跟孩子的心智发育相适应。给孩子选择什么样的绘本可以参照别人的经验，怎么读，必须经过家长的细心观察，还是那个老问题，每个孩子的发育情况都存在一定差别，每个孩子的兴趣点也会不一样，家长可以根据孩子的实际情况实时引导。
2.同样一个绘本会有不同的读法。这涉及到一个对绘本的认识问题，不止一个人对我说：“买一个绘本很不划算，几页纸就花十几二十块钱”。我的看法是，如果单纯以字数为衡量标准，确实是不值，有的绘本甚至一个字都没有，有的也就一百个字左右，但我们别忘了，绘本是有图有文，所以，给孩子读绘本不能只读故事，而应该引导孩子从书和图画两方面去寻找快乐。对于自己喜欢的事情，孩子会不断地重复，我们开发出新的读法，可以帮助孩子对阅读绘本保持持久的兴趣。
3.读绘本的数量和质量一样重要。在可能的情况下，让孩子尽可能地多接触优秀绘本是非常好的一件事情，但这并不意味着要单方面追求阅读的绘本数量，精读更能提高孩子的阅读能力和观察力。
绘本到底该怎么读？
这几天，童小编请教了
不少PRT国际语言课程的英语教育专家
让他们来跟你们分享一下，
绘本阅读到底该怎么读？
1.用图片引起孩子的兴趣
对于低年龄段的孩子来说，阅读是从图片开始的，图片的吸引力比文本要大很多。
所以，爸爸妈妈们可以巧用绘本上精美的图片，向孩子进行提问，引发孩子对故事对阅读的兴趣。
比如，看一本和动物有关的绘本，家长就可以和孩子互动：“我们今天要看的是和狮子有关的书”，“狮子喜欢吃什么呢？” ，“哦……喜欢吃meat。” 一边阅读，一边还可以模仿不同的动物的叫声，吸引孩子的关注。
看到这里，有一些家长疑问了，中英文混杂可以吗？其实，如果家长没有办法用英语沟通，中英文混杂也没有问题的，主要是消除孩子对英语的陌生感，激发孩子的兴趣。
童小编跟2岁多的娃说英语的时候，一开始她经常会反问：“妈妈，你在说什么？” 后来我听取老师的意见，一边中英文混杂，另一边先从图片和英文儿歌开始，她对英语慢慢产生兴趣了。
➤ Tips: 尽量选择孩子感兴趣的绘本
除了用图片引发孩子的阅读兴趣，选择绘本就非常重要。
好的出版社绘本图片色彩质量很高，配图精致，含有也有大量的细节，让孩子能从表情或者背景的图画里深度挖掘出其他信息。如果孩子对图画都不感兴趣，他怎么会对文字，对英语感兴趣呢？
另外，PRT项目特聘专家、香港教育大学英文系教授李美桃博士认为，在绘本的选择时，最好选择一些孩子十分熟悉或者靠近现实生活的英文绘本，另外，选择学生语言能力范围内的绘本，也非常重要。
2.用夸张语调表情给孩子讲故事
英文绘本中的故事给学生带来不同的情感体验，他们跟随着故事主人公，感受故事当中悲喜、善恶等情绪，进而丰富他们精神和情感世界，促进他们社会化情感的发展。当孩子对绘本故事感兴趣了，可以尝试用英文给孩子讲故事的环节了。
一个好妈妈同时也是一位好的演员。孩子在听故事的时候，家长可以用手指着绘本上的图案，用夸张的语调演绎出来，通过自己的语言、动作行为和表情，将孩子们带入绘本的世界，让学生感知主人公的喜怒哀乐。进而帮助孩子理解。
➤ Tips: 用“五个手指原则”挑选适合孩子阅读的绘本
选书的时候就有个非常关键的原则了：五个手指原则。
翻开一页书，从第一句话开始认，遇到一个不认识的单词就收起一只手指，如果这一页有五个单词不认识那么这个绘本就是超出孩子的英语水平了。
建议家长在孩子绘本阅读初期，可以选择句型重复性高的绘本，朗朗上口的句子，容易消除孩子的语言陌生感。如果孩子在认字阶段有困难，家长也可以选择一些难度适中的分级绘本，这样孩子会更有兴趣去读，也方便家长和孩子复习。
3.让孩子大声朗读绘本
如果选择了适合孩子的绘本，孩子也掌握了一些高频单词，大概了解了绘本的意思，那么可以让孩子看着这些词一个一个有感情、有语调的朗读出来。
➤ Tips: 不必急于纠正读音错误和挑出生词，让孩子感受阅读乐趣
孩子在朗读绘本的过程中，如果读错音或者发音不标准，家长不必急于指出“你读错了”，可以带着孩子一起，试着再读一遍，让孩子发现自己的发音问题。 而且，如果碰到生词也不需要停下来教单词。因为图文并茂的英语绘本故事，已经为学生理解创设了一个完整的故事情景。学生在阅读英文绘本时，更多的是为了了解一个故事，而不仅仅是为了学习其中的语法词汇。 当孩子朗读完绘本之后，家长可以试着引导孩子回忆绘本大概讲了什么故事，并能从中总结出一些结构的脉络，或者概括故事情节，看孩子是否真正读懂绘本。
父母的坚持和陪伴，可以让孩子获得更多阅读乐趣，还可以让学生培养跨文化意识，促进想象力和创造力的发展。
家长给孩子读绘本的过程中总是认为读一两遍文字，再让孩子翻着看一本书就算读完了。严格意义上这还不能算是真正读过，最终孩子也难以有所收获。
读绘本，不仅要读字，也要将图画部分纳入“讲述”中。孩子在用耳朵听的同时，也需要用眼睛仔细读图，在文图合奏中进入故事情境，获得丰富的情感体验。因此，大人是如何理解故事、图画的，又是如何运用声音语言、翻页动作等讲读要素引导孩子的，直接影响着阅读效果。那么家长要如何给孩子读绘本呢?
1、大声朗读：在绘本阅读中，家长的语调请尽量抑扬顿挫，语言要情感丰富，必要的时候甚至可以夸张一些。当动人的语言连接孩子的耳朵和心灵，不仅使他们的语言能力增强，还能成为连接父母和孩子之间最亲密的纽带。
2、尽情表演：绘本阅读不仅要读，更要表演。家长可以用不同的声音、夸张的表情、肢体动作去演绎和扮演不同角色，这样在家长的热情带动下，孩子也会更加乐此不疲地享受阅读的兴趣。
3:、大胆改编和创作：在给孩子读绘本的过程中，除了绘本本身的内容外，家长还可以做一些延伸，比如：改编情节和提问引导。
大家都知道亲子阅读是特别重要的。但是宝宝年龄小，注意力很容易分散。那家长读绘本的时候就要做到语气、动作、表情尽可能的夸张，去吸引他。等宝宝大一些，家长就要把精力多放在内容上了，尽可能的多说。
如何给孩子读绘本
咿啦读书
2017-01-26
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读而思
duersi
“要想了解图画书或者图画书的世界，首先就需要一本一本地阅读图画书，然后去给孩子们读图画书。更确切地说，就是你如果不与孩子一起欣赏图画书的世界，就很难理解图画书，并且无法了解图画书对儿童意味着什么。”
——《我的图画书论》松居直
读而思
duersi
“要想了解图画书或者图画书的世界，首先就需要一本一本地阅读图画书，然后去给孩子们读图画书。更确切地说，就是你如果不与孩子一起欣赏图画书的世界，就很难理解图画书，并且无法了解图画书对儿童意味着什么。”
——《我的图画书论》松居直
· 英国的教育研究专家发现：从婴儿时期就开始阅读绘本的宝宝，上小学后他们的学习能力和成绩都比同龄人优秀。
· 美国图书馆学会倡议”从出生就阅读“（born to read）。
·日本提倡”亲子阅读“运动，要求父母每天最少陪伴孩子看书20分钟。
·国内调查显示：爱听故事、读故事的小学生，其理解力和表达力是不常阅读孩子的2倍以上。
0-3岁是孩子最重要的大脑发育期。近年来的研究表明，儿童早期的经历会影响他们的大脑发育、学习能力、社交能力和自我认知。
父母是孩子最好的老师。给宝宝讲故事，读绘本，是非常重要的家庭读写能力早教。给宝宝唱儿歌，教宝宝物品的名字和颜色，给他们讲你小时候听过的故事，指出图案、文字等，这些都是最好的早教。
而绘本是联系家长和孩子的纽带和桥梁，它不只是给孩子自己看的书，更是大人读给孩子听的书。即使孩子已经能够自己看，父母最好还是照样念给他们听。这对丰富亲子的生活，建立心灵互通的人际关系，有相当大的意义。
如何给孩子读电子绘本
看图——再看文字——再看图
引导孩子认真看图，根据画面展开联想，然后从文字当中去认证这种联想和推断。
在读绘本的过程中，很多人还是比较偏重看文字。尤其是大孩子，更要和认字、理解完全地联系起来。实际上，图画就是一个最好的抛砖引玉的方式，不同的孩子看到的都是不同的东西。而这些不同的东西，让孩子有无尽的想象空间，观察、思考、推理，再到最后的文字认证。而最后读文字的过程，实际上脑子里已经把场景很好地刻画下来了，这是对思维最好的训练。
从封面猜故事
无论什么书，封面都是最先映入读者眼帘的，而在阅读前让孩子对故事进行猜测会激起孩子强烈的阅读欲望。
比如，《栗子树下的秘密》的封面上有一棵栗子树、一只兔子、一只躺着的小松鼠，“咦，兔子的耳朵怎么会是弯的呢？小松鼠怎么会躺在地下一动不动？栗子树下到底有什么秘密？”这一下就抓住了孩子的好奇心。
讲故事的扉页
扉页就是正文之前的一页,上面一般写着书名和作者的名字。绘本往往从扉页开始就有图画,已经是故事的一部分了。
扉页不仅仅只是通向正文故事的一扇门，告诉你谁是故事的主人公，它有时还会讲故事。它还常常是一个引子，作者会故意在这里埋下一个悬念，吊起你的胃口。是谁向村子里送了一头大象呢？就这么一个谜雾重重的扉页，就已经让人欲罢不能了。
朗读正文
出声地朗读图画书，不论是对于大人还是幼小的听者们来说，都是一种非常有益的行为。
当我们把图画书所表现的最好的语言用自己的声音、用自己的感受来讲述时，这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来。
在亲密相偎一起阅读图画书的同时，父母就和孩子一起迈入了想像的空间，越过了自己与孩子相隔的岁月，越过了孩子与自己日常生活的界线，借助艺术的翅膀，给日常的生活带来更多的现实感。
引导孩子阅读正文时，把看书、思考的空间留给孩子，让他们有足够的时间来品味故事，有时还可以用故意犯错来培养孩子读图的敏感度。
给孩子读绘本应充分调动孩子的积极性，引导孩子运用全身各种感官，尽快地进入自主阅读，在精读中感受快乐，获得心灵滋养。
“耳朵”一一感受绘本之“乐”
声情并茂的朗读非常关键。在朗读中，父母通过语调、节奏以及表情、动作等对绘本进行更加直观、形象的阐释，会让孩子更易理解绘本的内容，从而获得极大的满足。同时，孩子在听的过程中也不是被动接受，而是积极主动地接受信息，并且与已有经验整合，从而建构起新的认知。
“眼睛”——享受绘本之“美”
在自主阅读中，孩子会用眼睛注意观察画面的变化、将前后画面联系起来了解故事内容，父母就需要重点对绘本中人物的动作、神态加以引导，由浅入深启发孩子的积极思维，有助于孩子从口头语言向书面语言的过渡。
“嘴巴”——打开绘本之“声”
阅读每一个经典绘本时，展示阅读效果的最好方式就是用语言表达出来。父母在带领孩子阅读绘本时，一定要调动孩子的嘴巴，可以提些问题让孩子回答，也可让他跟随朗读，这样更有助于孩子语言表达能力和交往能力的提高。
“身体”——拓展绘本之“趣”
当阅读引起了强烈的情感共鸣时，孩子常常会以角色扮演的游戏方式，或用自己独特的动作或是简短语言以示回应。这也是孩子将动作和语言结合起来表现对绘本的理解，这样的游戏方式更能促进孩子对绘本的深入探究和喜爱。
给孩子读绘本，没有年龄限制，越小开始读越好。即使是小婴儿，也能依靠画面来训练观察力，这同样是智能的培养。一个绘本包含了三个故事，孩子光看图是一个故事，家长读给孩子听，又是一个故事，孩子会认字了，自己再看又是另一个故事。
不读绘本的孩子不会怎么样，但读了绘本的孩子一定会不一样：他们的心灵会充盈起来，他们的眼睛里会多一些亮晶晶的东西，他们的脑子里会多几个问号，他们的脸上会多几丝笑容，他们的举手投足会多几分雅致，他们的内心会少一些浮华……
更重要的是，多年以后，当他们回忆起和爸爸妈妈、老师一起读绘本的时刻，一丝愉悦会从心底升起，温暖他们的整个胸怀和生命！
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