学前儿童的学前儿童的概念
学前儿童音乐教育是指立足幼儿高等师范专科学校和幼儿师范学校学前儿童音乐教育的教学实际，以幼儿教师从事幼儿园音乐教育工作所需要的教育观念与教育知识技能为核心，面向学前教育实践，建构了多侧面、多角度的教学内容。
具体包括学前儿童音乐教育概述、组织与评价、活动设计与指导（歌唱活动、韵律活动、音乐欣赏活动、打击乐器演奏活动、音乐游戏活动）。
学前音乐教育是学前教育课程体系的核心内容，是幼儿园各项教育活动中最具特色的内容，是学前儿童全面发展不可或缺的重要组成部分。
扩展资料：
学前儿童音乐教育的实施策略：
1.融入生活策略。
音乐来自生活，是对生活在各种生活的现象和事件进行艺术的提炼和反映。应挖掘学前早期儿童生活中的音乐教育因素，将音乐教育与他们的生活紧密结合。使音乐教育具体体现在他们生活的过程中和行为中。
音乐融入学前早期儿童生活是件令人高兴的事。生活处处有音乐是形成学前早期儿童热爱音乐的基础。
2.重复策略。
只要稍进行观察就能发现学前早期儿童喜欢重复作一件事，心理学上叫“常同行为”，这是儿童特有的行为类型之一。心理学解释为：学前早期儿童在生活中心情动荡不定，所以要通过“常同行为”来确保安稳感，并从中感受到心情上的愉快。
音乐教育可利用学前早期儿童喜欢重复这一心理特点。让他们常听优美动听的音乐，经过多次重复的音乐体验。不仅能促进听觉的发展，还能促进音乐审美能力的提高。当一首歌（乐）曲听到耳熟能详后，可增唱（听）新一首歌（乐）曲，以此类推，音乐视野不断扩长，对音乐能力的培养是很有好处的。
3.综合策略。
综合是指音乐之间综合和音乐与非音乐之间的综合。
音乐与非音乐之间的综合，有利于帮助学前早期儿童更好的理解音乐。如音乐与美术融合即听觉与视觉的结合。使音乐更形象更具体。如音乐与文学的结合，音乐结合儿歌或朗诵可提高学前早期儿童文学的修养和语言发展及加深对音乐的感受。
人的生理运动方式与音乐节奏相关，音乐与身体动作结合，可促进学前早期儿童的律动学习，表达音乐情感。学前早期儿童处于人类身心发育的第一个飞跃期，他们的成长需要教育的刺激，音乐教育无疑是学前早期儿童理想的教育组成部分。
树立科学的学前早期儿童音乐教育观。研究适合于学前早期儿童发展的音乐教育实施策略。对音乐教育在开发学前早期儿童音乐潜能和发展他们的音乐智力及促进他们身心全面发展等方面，具有重要的社会意义和现实意义。
参考资料来源：百度百科-学前儿童音乐教育（第二版）
以下是我查找的资料,并没有定义.
其实,学前儿童**教育的界定范围大多都是6岁以下儿童,或者3到6岁儿童,其概念,我觉得可以把理财教育的定义前加上个年龄界定即可.
个人意见,希望对你有帮助.
查找资料如下:
http://hi.baidu.com/_vinina_/blog/item/ea57534c5debd8fad62afcf2.html
研究发现，孩子3金钱意识的发展，大致分六个层次：
第一个层次（2-3岁）：无金钱功能意识：视金钱为一种玩具，一种可以随意摆弄的纸。
第二个层次（4-7岁）：朦胧的金钱功能意识：不认识钱，只知道钱可以“换”东西。无自觉买卖行为。
第三个层次（8-11岁）：简单的金钱功能意识：认识并能计算钱的多少，认识到钱可以买东西，有较自觉的买卖行为。
第四个层次（12-14岁）：复杂的金钱功能意识：认识到钱的多种物质交换功能。有了金钱可以购买吃、喝、穿、住及学习，游玩等所需的各种东西。买卖行为不但具有一定的自觉性而且具有初步的独立性。
第五个层次（15-17岁）：全面的金钱功能意识：既认识到金钱的物质交换功能，又认识到金钱在精神方面的功能，认识到金钱的社会功能。用金钱可以买享受、荣誉、时间和情感等。
第六个层次（18岁以上）：新的金钱功能意识：即具备了运用金钱增值的自觉意识。金钱是可越变越多的。
根据孩子在成长中对金钱的认识及管理能力的发展，幼儿理财交易应从学龄前幼儿开始。
一、首先要让幼儿树立一定的价值观、金钱观。
价值观是4引导个人在自己远离童年后做决定的原则，是可以被教导而获得的，而金钱正可作为一种教学工具，因为金钱是孩子们生活中现实的一部分。树立正确的价值观、金钱观可通过以下方式进行:
（一）游戏。
游戏是儿童生活的全部，通过游戏的方式让幼儿认识钱的作用和建立起一定的价值观是一种很好的前途。以下为两种较典型的游戏：
1、 区角游戏。
在幼儿园中，区角游戏是一种比较形象的培养幼儿金钱意识的游戏。幼儿通过平时的观察，将大人的行为活动转化为游戏。游戏可分为“小舞台”、“幼儿园”、“旅游团”、“医院”、“理发店”、“商店”等区域。这其中最关键的一个区域便是“银行”，是它把各个区域联系到了一起，幼儿只有从银行提了“钱”才能开始游戏，在游戏过程中幼儿可使用赚到的“钱”去别的区域“消费”，也可以把“钱”存入“银行”。通过这种货币流通的方式，使整个游戏有序的开展起来，从中也使幼儿建立了一定的物物交换，货币转换等初步的价值观念。
2、 大富翁。
如果说区角游戏是一种模仿想象的游戏，那么大富翁则是一种很具体的金钱游戏。每个玩家收上都有相当多的本钱。如何利用这些钱去投资，让自己变的更有钱，是玩家们所要学习和动脑子的。但也有一定的“运气”成分在里面，很可能出现血本无归的局面。这钟贴进现实生活的设计正是该游戏的魅力所在。幼儿在游戏中可以更直接、具体、频繁的接触“钱”，同时掌握“投资”、“财产”、“工资”、“赔偿”等名词。
（二）故事。
故事是幼儿最喜欢的朋友和老师。故事可把抽象的、复杂的概念转化成幼儿能懂的情节。因此，在故事中让幼儿去认识金钱，是一种简单、有效的方式。如“十一个爸爸”、“神笔马良”、“金银岛”、“小神探捉贼记”等都是大家所熟悉的故事，家长或教师在向幼儿讲述故事时，不妨告诉幼儿，金钱虽然宝贵，但应取之有道，用之有理，不应该过分沉迷于金钱。
（三）实践体验。
生活是最好的社会学校，幼儿可以从有趣的景物，各式各样的人物中学到许多知识。买卖的过程更是幼儿认识钱的最佳机会。带着幼儿一起去购物，你可以让幼儿帮助挑选所需要的物品，在挑选过程中教会幼儿挑选的方式，哪些好，哪些不好，哪些贵，哪些便宜，什么是打折，什么是拍卖。还可以让幼儿自己付钱买东西从而获得一些实际的交易经验。
理财内容
3岁：能够辨认硬币和纸币。
4岁：知道每枚硬币是多少美分，认识到无法把商品买光，因此必须作出选择。
5岁：知道硬币的等价物，知道钱是怎么来的。
6岁：能够找数目不大的钱，能够数大量硬币。
7岁：能看价格标签。
8岁：知道可以通过做额外工作赚钱，知道把钱存在储蓄帐户里。
9岁：能够制订简单的一周开销计划，购物时知道比较价格。
10岁：懂得每周节约一点钱，以便大笔开销时使用。
11岁：知道从电视广告中发现事实。
12岁：能够制订并执行两周开销计划，懂得正确使用一般银行业务中的术语。
13岁至高中毕业：尝试进行股票、债券等投资活动以及商务、打工等赚钱实践。
按照国内外现行的医学以及心理学的分类，人从出生到幼儿期可分为以下几个阶段：出生和新生儿期（birth and newborn）：出生—1个月；婴儿期（infancy）：1个月—1岁，相当于乳儿期；学步儿期（toddler hood）：1—2岁；早期儿童期（early childhood）：2—6岁，相当于幼儿期。尽管这一分类法正日益受到挑战，特别是对婴儿的分类更是莫衷一是。但是，通常把这几个阶段统称为儿童期，即把正式进入小学阶段学习前的儿童统称为学前儿童。
你是否需要了解？
儿童的定义
答：2～3岁是学习口头语言的第一个关键年龄，也是计数发展的关键年龄。2岁半～3岁半是教孩子做到有规矩的关键年龄，应使之形成良好的卫生习惯和遵守作息制度的习惯。4岁以前是形象视觉发展的关键年龄。4～5岁是开始学习书面语言的关键时期。5岁左右是掌握数学概念的关键年龄，也是儿童口头语言发展的第二个...
学前儿童的时间认知(特点、概念……)(越长越好,越多越好)
答：儿童虽然认识到液体的水平面在一个容器中比在另一个容器中移动得快些,但时间绵延是相同的。 可以得出的结论是,“以钟表指针运动来计时”其道理与水平3相同。“钟表指针的运动”与“我们日常生活”的同步化即时间的本质。学前儿童认识时钟有困难,原因就是没有“时间延绵”的概念。 (三)学前儿童对时间的理解受知觉...
研究学前儿童心理的最基本的方法是
答：研究学前儿童心理研究的最基本的方法是观察法。1、学前儿童：我国学前教育界和发展心理学界对“学前儿童”这一概念的认识并不完全一致。例如，许多人在翻译英语资料时，把“学龄前儿童”（preschool children）、“幼儿”（young children）以及“早期儿童”（early childhood）等不同内涵和外延的概念都译成...
学前和学龄的区别
答：学前和学龄的区别1 上小学之前的儿童都是学前儿童即0--6岁；而幼儿园的幼儿教育则是3--6岁儿童。学前教育包括：幼儿教育（0--6岁）；幼儿前教育（1--3岁）；婴儿教育（0--1岁）。学前教育是针对0到6岁的学龄前儿童的，一般是做幼儿教师的，专业性比较强，幼儿教育比学前教育范围广一点，不...
幼儿与学前儿童的区别
答：1、教育孩子年龄阶段不同。学前教育：出生在6、7周岁即将上小学的儿童。幼儿教育：3-6周岁处于幼儿园阶段的儿童。2、教育内容不同。学前教育：广义的学前教育是指从出生到6周岁或7周岁的儿童实施的保育和教育。狭义的学前教育是指对3~6周岁或7周岁的儿童实施的保育和教育。幼儿教育：从广义上说，凡是...
学前儿童科学教育的概念、内涵和特性是什么?
答：学前儿童科学教育是由家长及幼师利用各种方法、实物，有系统、有计划而且科学地对孩童的大脑进行各种刺激，使大脑各部位的功能逐渐完善而进行的教育。学前教育是学前教育学的重要内容之一，是构成学前教育学的科学体系的一部分。儿童是人生智力发展的基础阶段，又是发展最快的时期，适当、正确的学前教育对幼儿...
学前儿童科学教育的概念、内涵和特性是什么?
答：学前教育是由家长及幼师利用各种方法、实物，有系统、有计划而且科学地对孩童的大脑进行各种刺激，使大脑各部位的功能逐渐完善而进行的教育。学前教育是学前教育学的重要内容之一，是构成学前教育学的科学体系的一部分。儿童是人生智力发展的基础阶段，又是发展最快的时期，适当、正确的学前教育对幼儿智力及其...
学前儿童社会教育内容结构正确的是
答：学前儿童社会教育内容结构正确的是引导幼儿关注并参与周围社会生活。目前，我国学前教育界和发展心理学界对“学前儿童”这一概念的认识并不完全一致。例如，许多人在翻译英语资料时，把“学龄前儿童”（preschoolchildren）、“幼儿”（youngchildren）以及“早期儿童”（earlychildhood）等不同内涵和外延的概念...
学前儿童量概念的发展具有什么特点?
答：学前儿童量概念的发展具有什么特点：仅能感知明显差异到能感知不明显差异。学前教育介绍如下：学前教育（Preschool Education），又称幼儿教育，是指实施幼儿教育的机构根据一定的培养目标和幼儿的身心特点，对入小学前的幼儿进行有计划的教育，其主要任务是使儿童身心获得协调发展，为入小学接受小学阶段的教育作...
学前儿童的认知特征
答：学前儿童的认知特征,随着人们生活水平的提高与社会意识的提升,儿童的身心发展问题成为家长关注的焦点,那么你知道学前儿童的认知特征吗,下面就跟着我一起来看看吧。 学前儿童的认知特征1 一、想象力丰富 想象力是人在已有形象的基础上,在头脑中创造出新形象的能力。比如当你说起汽车,我马上就想像出各种各样的汽车形...