幼儿概念形成，推理特点和社会认知的基本方式 幼儿的思维是以什么为主要形式的
孩子的五个认知阶段
1. 浅层阶段：孩子这个时候可以认识简单的字，这个阶段的孩子大概在两三岁左右，只要好好教他们的话，对于“大”“人”这样比较简单的字还是可以认识的。
2. 初级阶段：这个阶段孩子可以对认识一些物品的数量。比如桌子上面有两个橘子，三个苹果等。在这个过程中，家长们可以在吃饭的时候，让孩子数数饭桌上有几个人，几个碗等。
3.中级阶段：这个时候很多孩子可以认识到一些事物之间的关系。比如他们可以知道自己和姐姐是姐弟关系。这个时候的孩子一般在六岁左右，已经可以到了上小学的年纪。
4. 高级阶段：这个阶段的孩子可以进行简单的计算了。对于加减乘除等都会有一定的计算能力，他们大概已经到了9岁左右。
5. 深层阶段：这个时候孩子已经可以将生活中的事物都可以简单的数字化了。这个阶段孩子大概在12岁左右，他们对数学已经很敏感了，可以运用到生活中去。
其实，在孩子不同的阶段，人们的教育方式也是有所差别的，我们应该提前了解在不同阶段的特点，然后进行教育，才能更加有利于孩子的发展和成长。
幼儿思维发展的主要特征
(一)儿童思维发展的趋势
儿童最初的思维是直观行动的，然后出现具体形象的，最后发展起来的是抽象逻辑的思维。
直观行动思维，主要以直观的、行动的方式进行。主要特点是：①思维是在直接感知中进行的;②思维是在实际行动中进行的;③典型方式是尝试错误，主观上无预定目的和行动计划。
具体形象思维依靠表象，即依靠事物在头脑中具体形象的联想进行，这种幼儿思维的典型方式，是在直观行动性的基础上形成和发展起来的。公务员考试(http://www.sdsgwy.com)
抽象逻辑思维是反映事物的本质属性和规律性联系的思维，是通过概括、判断和推理进行的，是高级思维方式。严格说，幼儿学前期只有这种方式的萌芽。
(二)儿童思维发展的阶段性
1.直观行动思维
儿童最初的思维是以直观行动思维为主。直观行动思维是指以直观的、行动的方式进行的思维。直观行动思维的主要特征为：
(1)思维依赖于一定的情境
2～3岁的孩子直观行动思维表现非常突出;3～4岁幼儿身上也常有表现。这种思维更多地依赖一定的具体情境，依赖于对具体事物的感知和对动作的概括。
(2)直观行动思维离不开儿童自身的行动
这个思维阶段的幼儿，其思维只能在动作中进行，常常表现为先做后想，边做边想，动作一旦停止，他们的思维活动也就结束了。
2.具体形象思维
具体形象思维是指儿童依靠事物在头脑中的具体形象进行的思维，即依靠具体事物的表象以及对具体形象的联想而进行的思维。3～六七岁儿童的思维，以具体的形象思维为主。
3.抽象逻辑思维
抽象逻辑思维反映事物的本质特征，是指运用概念、根据事物的逻辑关系来进行的思维。它是靠语言进行的思维，是人类所特有的思维。六七岁以后，儿童的思维开始进入逻辑思维阶段。幼儿阶段只处在抽象选择思维的萌芽时期。
(三)幼儿思维发展的特点
儿童思维是由幼儿的直观行动思维向抽象逻辑思维的过渡，表现出具体形象性。
1.思维直观行动性的发展公务员考试(http://www.sdsgwy.com)
幼儿初期的思维仍具有一定的直观行动性。他们的思维活动离不开事物的直接感知，并依赖于其自身的行动，特别是在小班初期的绘画和游戏活动中表现尤为明显。
2.思维的具体形象性
具体形象思维是运用已有的直观形象解决问题的思维，其特点是具体性、形象性，思维的内容是具体的，依靠形象来思维。
3.思维的抽象逻辑性开始萌芽
随着生活经验的增加，幼儿开始逐渐用抽象的方式思考问题，具体表现在：分析、综合、比较、概括等思维基本过程的发展、概念的掌握、判断和推理的形成及理解能力的发展等。
(四)幼儿概念、判断与推理的发展
1.幼儿对概念的掌握
幼儿初期，幼儿所掌握的实物概念主要是他们熟悉的事物。
幼儿中期，幼儿已能掌握事物某些比较突出的特征，由此获得事物的概念。
幼儿晚期，幼儿开始初步掌握某一实物较为本质的特征，如功用的特征或若干特征的总和。
幼儿掌握概念的一般特点：①内涵不精确。只反映事物外部的表面特征，而不能反映事物的本质特征。②外延不适当。往往失之过宽或过窄，因而，概念往往不准确或内容贫乏。
2.幼儿对事物判断的特点
(1)判断形式间接化。幼儿期大量依靠直接判断，间接判断通常需要推理，反映事物之间因果、时空、条件等联系，制约思维的基本关系是因果关系。
(2)判断内容深入化。在幼儿期开始向反映事物本质联系发展，即从直接判断向间接判断发展。幼儿能把客体的关系分解，并概括出来;开始反映概括的规律，分解的深度和概括性也就逐渐提高。
(3)判断根据客观化。幼儿从以对生活的态度为根据向以客观逻辑为依据发展，还要经过从以事物的偶然性特征为依据过渡到以孤立的、片面的、不确切的原则为依据，然后开始一些正确的或接近正确的客观逻辑判断。
(4)判断论据明确化。从没意识到判断的根据过渡到开始明确意识到自己的判断根据，说明思维的自觉性、意识性和逻辑性开始发展。
3.幼儿对事物推理的特点
幼儿推理发展的一般趋势：①推理过程随年龄增长而发展;②推理过程划分为不同水平的等级;③儿童推理方式由展开式向简约式转化。(五)幼儿理解事物的特点儿童的理解主要是直接理解，即与知觉过程融合在一起，以后逐渐出现间接理解，通过一系列较复杂的分析、综合活动进行。儿童对事物的理解趋势：①从对个别事物的理解发展到对事物关系的理解;②从主要依靠具体形象的理解发展到依靠语词的理解;③从简单的、表面的理解发展到比较复杂的、深刻的理解;④从情绪性的理解发展到比较客观的理解;⑤从不理解事物的相对关系到逐渐理解事物的相对关系。
(一)幼儿对概念的掌握
幼儿初期，幼儿所掌握的实物概念主要是他们熟悉的事物。
幼儿中期，幼儿已能掌握事物某些比较突出的特征，由此获得事物的概念。
幼儿晚期，幼儿开始初步掌握某一实物较为本质的特征，如功用的特征或若干特征的总和。
(二)幼儿对事物判断的特点
1．判断形式间接化。
2．判断内容深入化。
3．判断根据客观化。
4．判断论据明确化。
(三)幼儿对事物推理的特点
幼儿推理发展的～般趋势：
1．推理过程随年龄增长而发展；
2．推理过程划分为不同水平的等级；
3．儿童推理方式由展开式向简约式转化。
(四)幼儿理解事物的特点
1．幼儿理解事物的水平不高，不深刻，常受外部条件的限制。
2．幼儿对事物的理解常是孤立的，不能发现事物之间的内在关系。年龄越小的幼儿，这个特点表现越明显。
3．幼儿对事物的理解主要依靠事物的具体形象。
4．幼儿对事物的理解往往是表面的，不能理解事物的内部含义。
你是否需要了解？
哪三大方面分别论述了幼儿的应形成的认知能力
答：一般来说，儿童的认知能力包括感知觉能力、注意力、记忆力问题解决能力以及推理能力等。现代心理学之父奈瑟在第一部专门系统研讨认知活动的著作《认知心理学》中强调指出，认知指的是感觉输入的转换、简化、储存、恢复和运用的所有过程。感知觉是人们认识世界的基础，其中感觉是经由各个感觉器官传递产生的，没...
儿童的社会性认知表现在社会角色采这方面三道六岁的特征是什么_百度知 ...
答：幼儿喜欢模仿，模仿是幼儿社会学习的重要方式，幼儿社会性的发展是在社会环境的影响下，在与周围人的交往过程中逐步实现的，必须经过体验、内化幼儿的社会认知和社会性行为才能真正形成。（二）4-5幼儿年龄特点4-5岁幼儿的社会认知能力明显提高，有意行为开始发展，懂得更多的社会规则、行为规范，能关心他人...
0到3岁儿童认知发展特征
答：3、能够在头脑中把形式和内容完全分开:他们的认识能超越于现实本身,无需具体事物作为中介,把握抽象概念,进行形式推理。 4、能够形成两种形式运算的认知结构:一是组合系统;二是四群运算。儿童到了这个阶段,已经能够用这些结构形式来解决各种逻辑问题,表明他们的思维已经接近或基本达到成人的成熟水平。 0到3岁儿童认知发...
儿童的认知发展表现在哪些方面?
答：这一切促成儿童对世界的认识从日常经验向科学概念转化，由逐个掌握个别、分散的知识向掌握系统化的知识过渡。在儿童的头脑里逐渐形成了一个外部世界的概略图。认知方面的另一个重要特点是儿童在道，德认知方面有较大的发展，他们逐渐理解社会的道德规范，根据行为的实际效果或用这个规范来评价别人的行为与...
如何看待幼儿认知情绪情感个性与社会的方面的协调性发展?
答：幼儿的认知、情绪、情感和个性发展以及社会化的过程是相互交织、相互作用的。在这个过程中，幼儿通过观察和模仿他人行为、接收反馈和引导，逐渐学会理解和表达自己的情感和需求，并逐步建立起与他人的联系和互动。具体来说，幼儿的认知能力、情感和情绪表达能力等方面的发展可以促进其个性特点的形成和塑造，...
365幼儿期的认知发展
答：随着年龄的增长和知识欲求的发展,幼儿不再满足于对事物的表面关系和形象联系的认识水平,他们开始追求对事物的内在关联和本质特征的认识。这势必促使思维的具体形象中萌发出逻辑性。幼儿逻辑思维的初步发展主要表现在所提问题类型的变化和概念形成的特点。 (1)幼儿提问题类型的变化 所提问题类型的变化表现在从提问“是...
皮亚杰的认知发展阶段理论 !跪求~谢谢了~
答：“他律”是指儿童的道德判断守他自身以外的价值标准所制约和支配。 6、7～11、12岁,这个时期属于具体运算阶段,在道德发展上,则是属于“自律”阶段。 11、12～14、15岁,这个时期属于形式运算阶段,在道德的发展上,则属于“公道”阶段。 (二)皮亚杰道德教育理论主要特点 1.肯定了儿童认知发展是其道德发展的必要...