本人急需一篇四年级语文上册珍珠鸟的说课稿和对应的课件 四年级语文 第二十一课珍珠鸟 本课的题目有什么特点？
第一大段（1——5自然段）：我为珍珠鸟营造了良好的生活环境。
第二大段（6——13自然段）：雏鸟在我的呵护下成长，我取得了它的信赖。
第三大段（14——15自然段）：我发自内心的感受。
全文：
真好！朋友送我一对珍珠鸟。放在一个简易的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟儿舒适又温暖的巢。
有人说，这是一种怕人的鸟。
我把它挂在窗前。那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全；从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。
阳光从窗外射入，透过这里，吊兰那些无数指甲状的小叶，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉，斑斑驳驳，生意葱茏。小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来。
我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。 三个月后，那一团越发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到，是它们有了雏儿。我呢，决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动它们。
过不多久，忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来。哟，雏儿！正是这小家伙！它小，就能轻易地由疏格的笼子钻出身。瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。只要大鸟儿在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去。
我不管它。这样久了，打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去。
渐渐地它胆子大了，就落在我的书桌上。
它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去；跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”响。
我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。这样，它完全放心了，索性用那涂了蜡似的、角质的小红嘴，“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。
白天，它这样淘气地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。
有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。呆一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？
我笔尖一动，流泻下一时的感受：
信赖，往往创造出美好的境界。
扩展资料：
一、创作背景
冯骥才原本是画家，对中国画颇有造诣，“文革”期间因历受磨难，有感而发，转而进行文学创作。
此文写于1984年1月，最初发表在1984年2月14日的《人民日报》上。此后，《青年文摘》及诸多的散文选本、散文鉴赏集或散文欣赏辞典中，都收进了它。
它拥有广泛的读者，也产生了广泛的影响。当时正值“改革开放”的第一个“五年计划”后期，这篇以“信赖”为主题的短小散文能受到如此多的青睐，足以说明其内容和形式的独具一格。
二、相关赏析
此文是一首人与自然之间爱的颂歌。文中通过人鸟相亲的细腻描写和浓郁的诗意、深刻的哲理，不仅显示出作者对自然、人生的挚爱之情，而且似乎令人感悟到大至宇宙、小至人间，一切美之所在的真谛。
正如文章中所写，由于有爱，作者格外认真地观察着小鸟的一举一动；另一方面，由于细心的观察，进一步加深了作者对这天真的生灵的喜爱。
文章中这种满溢着爱意的描写非常多，作者用轻盈活泼、疏密有致的笔触给人们精心勾勒了珍珠鸟的形象，谱写了一曲人与动物之间的爱的颂歌。作者将人的性灵赋予无知的小鸟。
用轻盈活泼、疏密有致的笔触给人们精心勾勒了珍珠鸟的形象，谱写了一曲人与动物之间的爱的颂歌。结尾句“信赖，往往创造出美好的境界”闪耀着动人的思想光彩。
不仅是人与动物，人与人之间也是如此。尊重对方的生存空间、思想空间，真正做到不以强凌弱、不以大欺小。有了信赖，无疑会使世界多一抹温柔的色彩。
参考资料来源：百度百科－珍珠鸟
卷：胶～／纸～／一～
猜：～谜／～想／～疑／～忌
拔：～开／～门／～粮／～款
柜：书～／衣～／～子
撞：～击／～车
淘：～气／～井／～金／～米
扭：～头
案：～子／书～／教～／方～／提～
赖：依～／信～
各位老师,我说课的题目是《珍珠鸟》，我将从以下几个方面称述我的教学设计和设计理念。
一、说教材
1、教材简析：
《珍珠鸟》是新教材的一篇现代散文。该单元共选入了五篇描写人类与动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人和自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。阅读这五篇课文，不但可以激发学生关爱动物，善待生命的情感，还可以引发其对人与动物以及人与人关系的深入思考。
《珍珠鸟》一文按照时间顺序叙述了作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后与人融为一体的经过,从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往创造出美好的境界”的感慨。
冯骥才的这篇散文,语言优美,哲理深刻,作者采用拟人的修辞手法,赋予珍珠鸟人的情感,言行,喜爱之情溢于言表,读来亲切,自然,是一篇很精彩的学生写作范文。另外,文章结构完整,思路清晰,先叙事,后水到渠成谈启示,是一篇经典的阅读材料。我将充分挖掘本文的价值,让学生经历一次难忘的受益非浅的愉快的语文之旅!
2、教学目标：
根据教材的定位特点和初一学生的学习特点，我制定了以下三个学习目标。
教学重点:知识和能力目标
（1）领会作者的情怀，分析“我”与“珍珠鸟”建立相互信赖关系的过程和原因。(这一目标标的确定侧重把握文章主要内容和情感，从整体上感知全文。)
(2)积累生动的词语和优美、深刻的语句。引导学生欣赏和运用拟人的表现手法，学习和积累描写动物的方法。
(这一目标的确定侧重学习本文写作特点,把“读与写”有机联系起来，开展“读动物，写动物”的活动。这一环节对指导学生运用细腻的笔触描写，抒发真情实感，提高写作水平，起着至关重要的作用。)
教学难点：情感态度、价值观目标
（3） 理解“信赖，往往创造出美好的境界”的涵义，从而激发学生珍视生命，关爱动物的情感，引导学生初步思考和认识人与动物的关系。
(这一目标的确定侧重把握文章中心)
小结：内容、情感、中心是一篇文章的三大要素，也是中考各种文体的现代文阅读的重要考点，再此我从这三方面确定教学目标，初步培养学生的整体阅读能力。
二 、说教法
1、学生特点分析
我们的学生少于实践,惰于思考,弱于写作,应从初一抓起,正确引导,激发学习语文的兴趣。现在新课标所要求的语文能力,集中锁定阅读写作两大块,这恰巧也是学生学习的难点所在。我认为这一任务应具体落实到现代文的学习中,在平时培养训练。
2、教学方法
初一学生学习正处于起始阶段,各方面知识还不系统,但思维活跃,我将主要采用自主合作+方法点拨的教学模式,初步培养其阅读写作能力。
我设计的教学过程从听、说、读、写、思五块入手，贯穿阅读、写作两大能力。整个教学互动流程以“问题”为主线，激发学生探讨问题的愿望，引导学生在互助、合作的学习中互相启发，并获得新的感受。
三、说学法
我所采用的教法有助于学生掌握如下学法：
1、养成快速阅读的习惯。学会快速阅读，并掌握在快速阅读中筛选信息的能力。
2、学会赏析优美语句和语段。学会赏析语句的基本方法，并通过对文句的赏析进一步理解文章的内涵。这也是给学生语文基本功的一个锻炼。
3、学会联系实际，并有所感悟。这是对文章的进一步理解，能培养学生说、思、写的能力。
4、自主、合作、探究学习方式的培养。这种新的学习理念贯穿于教学的始终，使之得到不断地强化和训练。
小结：通过本节课的学习,帮助学生学到由整体到局部的阅读方法,由浅入深,由课堂内到外的思考过程,最终落实到写作能力的训练上,着意把听、说、读、写、思五大能力融合,提高学生综合能力,以更好适应新课改要求!
四 、说教学程序
1 、新课导入（说、思）
我采用故事情境导人新课，引发思考，激发阅读兴趣。
如：我用了前不久，多哈亚运会开幕式上令人难忘的点火仪式。骏马载着骑手冲上陡直的斜坡，冲到距离顶端还差几米时，马蹄突然打滑，在距顶部20米左右，马险些摔倒。最后，在人马的共同努力下，终于完成了这一神圣的点火仪式！这一奇迹成为本届亚运会的最大亮点。
问题激趣：你认为人与动物间创造的这美好境界，成功的原因是什么？
（这一问题的设计，一则直接切入文章主旨的理解。二则可以激起学生思考兴趣，力求使学生畅所欲言，发表自己的观点。教师可进行必要的方法点拨，引导学生从不同角度思考问题。如：人的一面，动物的一面，两者合作的方面,培养学生思维的严密性，完整性。学生可能从以下几点阐释：成功在于人对马的关爱，尊重，欣赏；成功在于马的努力，忠实，执著；成功在于人马的密切合作。
无论从哪方面，教师都应给以大力肯定,，因为学生这些初步的感受是对文章中心理解的重要基础。本文的学习，将帮你找到一些答案。）
2、整体感知（听录音）
（1）扫清生字障碍
（2）结合几个问题快速听读课文，多媒体课件出示
①本文又给大家讲了一个人与鸟的什么故事？
（这一问题意在培养学生带着问题听课文，迅速筛选有关信息的整合能力。概括故事情节是中考现代文阅读的考点，教师要做必要的方法点拨，培养学生答题的规范性、完整性。如：把握主要人物：“我”与珍珠鸟；主要事件变化过程：在我的关爱下，小鸟由怕人到喜人最后信人）
②这个故事给我们什么启示？
（要求学生用原文回答，快速抓住文章主旨。掌握散文卒章显志的写作手法，从而在质上提高阅读速度。）
③作者对小鸟是一种什么感情？
（要求学生用一个字概括，培养学生的概括能力。另外，散文以抒情为主，从感情入手，利于更好的理解中心。）
我想利用这几个问题能让学生对课文的基本内容和感情基调有个初步的把握。
3、 阅读赏析（读）
（1）粗读
问题出示:”我”与小鸟的信赖关系是怎样一步步建立的?
（充分利用学生的自主、合作、探究学习方式，分工找出写作者做法的句子及描写小鸟相应变化的句子，从而把握文章主要内容，完成第一个目标。这一环节培养学生跳读,筛选有价值信息能力）
（2）精读
我与小鸟亲密接触的重点段落（11、12、14），应着重学习。
①朗读指导
先让学生发表自己的观点：你认为该用什么样的感情、语调来读，才能体现“我”对珍珠鸟的爱？
教师可适当进行点拨：喜悦的感情，轻柔舒缓的语调。
②写法赏析：
学生以组为单位讨论：作者怎么使大家看到了一只栩栩如生的小鸟?重点学习作者描写动物的手法：动作、外貌描写； 拟人,比喻修辞的运用
③语言品析
我设计让学生推荐精彩句子及词语,并说明推荐理由，学会赏析语句的基本方法。
通过这三个活动落实第二个目标。
（3）换位思考,进入角色
文中多次写到鸟的叫声,结尾处小鸟还做了个美梦。我设计了一个小活动。让学生结合具体语境，发挥想象力，把对话内容和梦的内容补写出来，有时间可举行竞赛，把课堂讨论气氛推向高潮！通过这个环节落实教学难点。
4、课外扩展
联系现实，展望未来。让学生结合自己的生活实际、经历，谈论对学习了本文之后的感悟。
（1）《珍珠鸟》为我们描绘了人与动物关系的理想境界，但在现实世界中是不是所有的事情都象我们想象的那样美好呢?
（搜集相关故事,并简单作出自己的评价. 利用多媒体可以播放一些人与动物和谐相处的图片和人类捕杀动物的镜头，让学生在对比中获得情感体验，让学生谈认识。然后在播放了伊拉克战争的镜头，让学生谈感受。也可以在第二课时,组织一个故事会,一是增加课外阅读量,二是让学生关注现实,并能对其有自己的思考,观点,帮助学生树立正确的人生观,世界观。）
（2）由人和动物的关系,推而广之,人与人之间的关系应怎样正确处理?
（切合生活实际,把故事启示变成生活智慧,使学生健康快乐的成长。）
5、作业（写）
我设计了让学生仿写与自己喜欢的动物接触的片段。
（要求: 运用比喻,拟人修辞手法； 词汇尽量用本课刚学的,真正落实学以致用,提高写作能力。）
6、板书设计
珍 珠 鸟
冯骥才
我 珍珠鸟
爱 信赖
美好的境界
板书设计力求简明扼要、纲举目张、巧妙妥帖，这既抓住课文精要，又便于学生记忆，一目了然。
课件自己下载：http://www.21cnjy.com/yuwen/
《珍珠鸟》说课稿
一、说教材：
1、教材分析
《珍珠鸟》这篇课文在义务教育课程标准实验教科书六年级下册语文的第五单元。这个单元都是写人与动物动物的佳作。阅读这些文章，不但可以激发学生关爱动物、善待生命的情感，还可以引发他们深入思考人和动物的关系。。
冯骥才写的这篇散文，通过人与鸟相亲相伴地细腻描写和浓郁的诗意、深刻的哲理，不仅显示出作家对自然、人生的挚爱之情，而且似乎令人感悟到大至宇宙、小至人间，一切美之所在的真谛。是学生学习的一篇佳作。
2、学习目标：
根据教材的定位特点和初一学生的学习特点，我制定了以下两个学习目标：
（1）思考人和动物的关系
（2）品味文章的语言
将教学重点放在“品味文章语言”上，因为这一环节对指导学生运用细腻的笔触描写，抒发真情实感，提高写作水平，起着至关重要的作用。
二、说教学方法：
采用自主、合作、探究式的教学方法
三、教学设想：
（一） 课前准备：
1、预习课文，扫清字词障碍
2、搜集带有“鸟”字的成语
（二）导入新课：
借助多媒体展示“鸟语花香”的境界，以便吸引学生的阅读兴趣
（三）出示学习目标，并鼓励学生只要努力就能顺利完成，以增强他们学习的信心。
（四）学生听配乐朗读，多媒体展示与课文内容有关的画面。
（五）整体感知课文
学生举手发言谈阅读感受或受到的启示，并找出全文的主旨句“信赖，往往创造出美好的境界。”由此引导学生走进文章，通过精读研讨，看看人与鸟的信赖是如何营造出来的。
（六）精读研讨：
这一阶段，让学生根据老师提出的问题，或举手抢答；或小组讨论，合作探究；或发挥想象，尝试着扮演鸟爸爸、鸟妈妈、雏鸟的角色，进行精彩的家庭对话。雏鸟活动的那一部分还指导学生有感情的朗读，（多媒体展示文字和画面），学习细腻的描写手法。这些教学形式，会大大调动了学生的学习积极性，使课堂气氛异常活跃起来，每个人都想参与，都想表现自己，我们的课堂教学便达到最佳的学习效果。
问题设计：
1、我初见朋友送的珍珠鸟时心情如何？从文中哪句话读出了这种喜悦之情？
2、可是紧接着，作者为什么单独用一段强调“这是一种怕人的鸟”？
想象：这对怕人的鸟被送到新的主人家，心里会想些什么？以小组为单位讨论，试着扮演鸟爸爸、鸟妈妈的角色，说说他们将进行一段怎样的家庭对话？
3、我在关爱珍珠鸟的过程中，首先为它做了什么事？怎样做的？我这一温存的举动换来了什么？你从这一叫声中读出了什么？
4、我还为它做了哪些事？我的付出又换来了鸟怎样的反应？
过渡：是谁的出现改变了这一现状？
5、雏鸟长得怎样？
想象：雏鸟诞生后，它的爸爸、妈妈将对它进行怎样的教育？雏鸟会心悦诚服地接受吗?请以小组为单位讨论，展开一家三口的对话。
6、雏鸟对我有什么反应？我又是怎样关 爱它的呢？请一位同学朗读雏鸟活动的段落，大家思考刚才的问题。（大屏幕出示与文字有关的画面）
7、雏鸟的变化和我的关爱是分不开的，我在雏鸟活动的时候是如何对待它的？请同学们根据大屏幕提示的问题回答。
8、在我的关爱下，鸟不但亲近我，信任我，还对我产生了一种依恋，你能从文找出雏鸟对我依恋的句子吗？作者在表现这种依恋的情感时用了哪种写作手法？
9、读到这里，你感觉作者笔下的鸟和你以往见到的有什么不同？
10、这种表达效果和作者细腻的描写是分不开的，你认为作者对雏鸟主要进行了什么描写？能找出相关词语吗?请带着对鸟的喜爱之情朗读这段文字。
过渡：我们再来看这鸟，亲昵的趴在作者肩头睡着了，还呷呷嘴，似乎在做梦。
想象：此时的鸟做了一个什么梦？
11、作者也被鸟的这种亲昵、依恋的深情所打动，灵感涌上心头，流泻下一时的感受：信赖，往往创造出美好的境界。
想象：作者在这里想对我们人类发出怎样的呼唤？你以后会怎样做？
（七）拓展延伸
这一环节，想让学生通过本文的学习，唤起情感上的共鸣，走进大自然，留心观察自己喜欢的动物，亲近它，欣赏它，关爱它，并象作者一样及时捕捉灵感，拿起笔细腻的描写出自己喜爱的动物。
（八）课堂结束
多媒体展示人与动物和谐共处的画面，配以优美的音乐旋律，结束今天的课堂学习。
你是否需要了解？
《珍珠鸟》第二课时教学设计
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