作文（40分）阅读下面的文字，根据要求写一篇议论文。一只老鹰从峰顶俯冲下来，将一只小羊抓走了。一只乌 急求一篇议论文900-1200字材料是：一只老鹰从峰顶俯冲下...
范文一：人啊，你当自知（二三班 侯亮亮）
自知之明，这是每个人都应具备的基本素质。你应该知道你是怎么样一个人，你的能力有多大，你能办怎样的事？
曾经读过一篇寓言故事：一只母蛙看见牛的高大，就往肚子里鼓气，企图使自己胀起来。而且问小蛙：“我有牛那么高大魁梧吗？”小蛙漫不经心的说：“你别撑了，小心把肚皮胀破了。” 也许每个人看了这个故事都会笑，但现实生活中也有像母蛙这样的人。他们没有自知之明，爱拿鸡蛋碰石头，结果闹出很大的笑话。
在我们的学习中，常常有许多同学，看见别的同学的成绩很好，就拼命的学。终于取得了一点小成就，但他们并不是继续奋斗，继续前进，而是被胜利冲昏了头脑，失去了自知之明，将自己的“小尾巴”翘到了天上，目中无人，终于在接下来的考试中失败。那成功后的得意忘形与失败后的失魂落魄比起来，难道不会沦为别人的笑柄吗？
在历代王朝的统治中，自知者成就一番大事业，不自知的人亡国丧命留臭名。吴王夫差贪图享乐，在打败了越王勾践后，不思上进，不再进取，而是迷恋西施的美色，不理朝政，忘记了自己的使命和力量，忘记了那越王勾践的忍辱负重，结果国破人亡，沦为勾践的刀下鬼。 不自知是纣王的沉溺酒色，不理朝政；不自知是秦始皇的焚书坑儒，残暴统治。不自知，多少英雄因此丧命，多少君王因此亡国！
自知之明是唐太宗的“以人为镜”，发奋图强，善于听取别人的意见，从而战胜李建成，继承大统，开创盛世！
自知之明是越王勾践的忍辱负重，苦心人天不负，三千越甲可吞吴。一雪耻辱，名垂青史！ 自知之明是刘备的三顾茅庐，猥自枉屈，请诸葛亮出山，虽然最终未完成复国大业，但也使蜀国政权发展壮大，取得一定胜利。
这样的例子古今中外数不胜数，但对人们的告诫也只有四个字 ：自知之明！
自知之明，很简单，就是胜不骄，败不馁。朋友，你做得到吗？
作文（40分）阅读下面的文字，根据要求写一篇议论文。一只老鹰从峰顶俯冲下来，将一只小羊抓走了。一只乌鸦看见了，非常羡慕，心想：要是我也有这样的本领该多好啊！于是乌鸦模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习。一天，乌鸦觉得自己练得很棒了，便哇哇地从树上猛冲下来，扑到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飞，可是它的身子太轻，爪子又被羊毛缠住，无论怎样拍打翅膀也飞不起来。结果被牧羊人抓住了。牧羊人的孩子见了，问这是一只什么鸟，牧羊人说：“这是一只忘记自己叫什么的鸟。”孩子摸着乌鸦的羽毛说：“它也很可爱啊！”要求：全面理解材料，自选角度，自拟题目，联系实际，不少于800字。
试题分析：[题目详解]
试题提供了一则乌鸦学老鹰抓羊的寓言故事，要求“全面理解材料”，立足材料的整体含意或“选择一个侧面、一个角度构思作文”。从形式上看，这是一道材料作文题；但允许考生“自主确定立意，确定文体，确定标题”，又体现出话题作文的某些特点，使高考命题的稳定性有所延续。?面对这样的题目，认真研读材料，准确把握其寓意，无疑是写好作文的重要前提。那么，这个故事包含哪些侧面(或者说角度)呢?其中的老鹰，未必是值得深究的对象；关键在于材料末尾牧羊人和孩子的两句话。牧羊人称乌鸦为“忘记自己叫什么的鸟”，显然是在批评它不自量力、好高骛远、东施效颦，由此生发开来，自然是符合题意的。而牧羊人的孩子“摸着乌鸦的羽毛”，表明了他对乌鸦的喜爱；他认为乌鸦“也很可爱啊”，这一评说，很可能让不少考生摸不着头脑——这乌鸦“可爱”在哪里?材料对乌鸦究竟持褒还是贬的态度?其实不难理解，这只乌鸦，它有着“鹰击长空”的追求，对于其“见贤思齐”的动机和“拼命练习”的行动，我们完全可以持肯定甚至欣赏的态度。或者，不妨这样理解这个寓言：把牧羊人的说法视为世俗的、传统的观念，乌鸦效仿老鹰，本是违背客观规律的愚蠢之举，所以只落得个悲剧下场——与牧羊人之说产生共鸣的考生，可将乌鸦与“癞蛤蟆想吃天鹅肉”等联系起来构思作文；但另一方面，儿子的评价亦不无道理，不妨把他的话视为现代的、创新的、更为宽容的观点，把乌鸦当作悲剧英雄来尊重，从而更深入也更加丰富地理解题目内涵，写出高人一筹的精深之作。
[参考立意]
一、乌鸦不从自身实际出发，才落得被捉的下场，由此可见，不能刻意模仿他人，一切要从自己的实际情况出发。
二、乌鸦做了别人不敢做也不敢想的事，尽管没有成功，依然值得鼓励。
三、呼吁善待弱者，关注弱势群体的心理与意愿。
四、对于同一个对象、同一种行动，不同的人可能用迥然有别的眼光来审视(着眼于材料的整体含意)。总之，本题在立意上趋于开放，比前些年的“诚信”等话题更能考查考生的见识水平，也有利于考生放开手脚，道出独立的见解，写就富有个性和灵性的佳作?。
点评：由于“析材料”是材料作文的关键性的一环，所以可运用如下的读法：
①发现法。主要用于意义显豁、中心明确的材料。发现的目标，一是材料的中心句，二是文题中关于中心的提示，三是材料中关于中心的提示。发现了这些内容，就找到了据以立意的突破口。
②设想法。主要用于有头无尾或有尾无头的材料，如续写的材料。设想的内容，或是与材料合理衔接的情节，或是与材料合理衔接的论述。设想的过程就是思维的发散，所以要注意发散的合理性。
③归纳法。主要用于意义明晰，但既无中心句，也无提示句的一则或多则材料，归纳出其中心意思，立意便有了立足之处。
④提炼法。主要用于含义对立的对照型材料。从正反对比中、矛盾对立中、正误相对中提炼出材料所要表达出的意图，以作立意的依据。
⑤撷取法。主要用于多段型的材料，从一系列彼此并存的材料中撷取文题所需要的部分内容，并据此清理写作的线索。
⑥揣摩法。主要用于喻义型、寓义型、象征型的材料，在反复体味、比较之中品评出材料的喻义、哲理、观点等，然后据此形成自己的观点。
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