音乐活动中，幼儿的音乐教学策略是什么？

音乐是一种听觉艺术。好的音乐能培养人的情感，给人美好的快乐。音乐能反映一个人的喜怒哀乐，所有的感情都能找到宣泄。音乐是人成长过程中的重要部分，是幼儿生活、学习和成长过程中不可缺少的重要因素。将音乐融入幼儿教育，可以陶冶幼儿的审美情趣，培养幼儿表达美的能力和欣赏美的能力。幼儿教育中运用音乐不仅是获得美的体验，而且是孩子们在智力、身体、个性、情感、社会性等诸多方面协调全面发展的过程。

音乐在幼儿教育中的应用值得所有幼儿教育工作者讨论。在幼儿音乐活动中，要以指导和战略为重点，提高幼儿参与音乐活动的热情。幼儿园的生活活动包括接待、离园、散步、午睡、吃饭、整理、卫生间、洗漱、各种活动转移、等待过程等。在这些生活过程中，教师提供音乐的方式如下：您可以使用特别录制的录音音乐，在特定时间(如接待和离开花园的时间)在整个花园中播放。使用特别录制的录音音乐，在特定时间在班级活动室播放，包括午睡、吃饭、整理活动等。是组织教师本人或幼儿提供现场演出的音乐。

早晨体育运动是幼儿一天生活中最能体现“霸气”的活动期间之一。在准备开始晨练的同时，教师要提供比较有趣的音乐。自由运动期间，只需要提供比较舒适和愉快的音乐。集体早操期间，教师应根据幼儿的年龄和体操节的特点提供适当的音乐，但在结束早操之前，一般会采用放松性质的活动和音乐。离开操场时，提供舒适愉快的行进音乐，为快乐有序的后续学习提供身心准备的良好暗示。在教师的指导下，首先审查各种现成的相关设计，然后分成小组独立设计预设的综合主题活动。

在全班集体游戏期间或幼儿园的组阁活动期间，教师也可以为幼儿提供音乐教育设计。这一时期的音乐教育设计与集体音乐活动的教育设计不同，教师需要更多地提供环境支持、设备支持、资源支持和想法支持，只有在幼儿真正需要的时候，才需要提供组织的支持或思维支持。主题性，特别是生成性主题活动、游戏时间和球角活动时间也是幼儿自由拓展主题、教师发现新可能性的关键时期。游戏时间，教师可以帮助孩子们在课堂上与同事一起参与社区活动，分享通过大众媒体获得的各种与音乐相关的游戏体验。还可以组织幼儿学玩各种古典或新设计的音乐游戏。在班级地区活动的“音乐角”或半社会游戏时间的“小舞台”活动地区，幼儿通过教师提供的设备和资料开展自己的创作、排练、演出活动。

情境创设法是为了帮助幼儿更好地感受和理解音乐内容思想情感而采用的创设相关情境的方法。常用故事、美工、多媒体等手段。比如在“小树叶”的歌唱活动中，利用美工创设秋天树叶飘落的情境。

策略就是在音乐活动当中还是应该给孩子播放一些音乐，而且这个时候也应该注意旋律的问题，然后让孩子自己去唱歌。

在音乐活动中，幼儿的音乐教学策略是，鼓励孩子们一起唱歌，学习乐器，表达出对音乐的敏感力。



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