六年级《匆匆》教学设计

人教版六年级《匆匆》教学设计

　　《匆匆》表现作者追寻时间踪迹而引起情绪的飞快流动，全篇格调统一在“轻俏”上，节奏疏隐绵运，轻快流利。下面是我整理的人教版六年级《匆匆》教学设计，大家一起来看看吧。

　　教学目标

　　1.学会本课生字新词。

　　2.读懂含义深刻的句子，感悟作者表达的思想感情，懂得珍惜时间的道理。

　　3.有感情地朗读课文，背诵课文第三段。

　　教学准备

　　1.课前查找有关朱自清生平事迹的介绍。

　　2.搜集有关珍惜时间的名人名言、故事。

　　教学过程

　　一、释题导入，质疑导学

　　1.出示课题，释题。“匆匆”是什么意思?

　　2.根据课题，你能提出哪些问题?如课文中讲的是什么匆匆?是怎样的匆匆?等等。

　　3.把课题“匆匆”扩展成一个完整的句子。

　　二、初读课文，理清文章脉络

　　1.自由读课文，想想每一段分别讲了什么内容。

　　2.小组讨论交流，概括出每一段的主要内容。

　　3.全班交流，理清文章结构。

　　三、品读课文，感悟作者情感

　　1.学习第1段。

　　学生自由朗读，说说你喜欢哪些句子?为什么?

　　开篇三个排比句，写出了自然界一些周而复始的现象。由此，提出问题，引人深思，激发兴趣。

　　2.学习第2段。

　　读句子“在默默里算着，八千多个日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的`流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了”。

　　思考：在这句话中，“一滴水”和“大海”分别比喻什么?如果去掉“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里”可以吗?为什么?

　　“头涔涔”“泪潸潸”是什么意思?从这段话中，你体会到了些什么?

　　3.学习第3段。

　　学生自由读课文。

　　小组讨论：

　　文章是怎样具体描写日子来去匆匆的?

　　你有哪些不懂的地方?提出来大家讨论解决。

　　你读懂了些什么?想想在我们的生活中有这样的情况吗?谁能照样子补充上几句?

　　全班交流。感受时间来去匆匆。

　　4.学习第4段。

　　指导学生有感情地朗读课文。

　　思考：此时作者想到了些什么?文中的“做些什么”“剩些什么”“留着些什么”是什么意思?

　　(引导学生围绕“我们不能白白地浪费日子，不能白白地浪费时间，浪费生命，不能什么也没做，什么贡献也没有”来说体会，谈感受。)

　　读到这里，你想到了些什么?

　　(引导学生从生活实际出发，谈珍惜时间，珍爱生命，有所作为。)

　　5.齐读最后一段，想一想作者为什么又一次提出这个问题?学完课文的你，能回答这个问题吗?

　　6.同学之间交流珍惜时间的名人名言，名人故事。

　　四、总结全文，学习写法

　　1.读完这篇课文，你明白了一个什么道理?

　　2.在品读课文时，除了读懂课文内容外，我们还应注意些什么?(从阅读内容想开去，联系自己的生活实际去思考。)

　　五、课外拓展

　　1.课外阅读朱自清的散文。

　　2.把你喜欢的语句抄写在积累本上。

　　3.仿照课文写法，写写你对时间的感觉。

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2. 我默默地计算着，八千多个日子已经从我指尖滑落，就像针尖上的一滴水滴入大海，我的日子在时间的洪流中滴落，既没有声音，也没有踪影。我不禁感到心头热烘烘的，泪水悄然流下。3. 尽管过去的已经离去，未来的仍然到来，但它们之间的匆匆又是如何呢？早晨我醒来时，小屋内斜射进几束阳光。太阳仿佛...

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