小学二年级语文《荷叶伞》原文、教案及教学反思

【篇一】小学二年级语文《荷叶伞》原文

　　风来了，雨来了，青蛙都躲到荷叶下面去了。每只青蛙的头上都有一把荷叶伞。

　　雨点打在荷叶上，嗒嗒地响，像欢乐的鼓点。青蛙们在荷叶伞下好快活，和着欢快的节奏，跳起了欢乐的舞。

　　小狐狸淋着雨从荷塘边跑过，一只青蛙叫住了他：“小狐狸，这把伞借给你！”

　　小狐狸打起了荷叶伞。雨点打在荷叶上，嗒塔地响，像欢乐的鼓点。小狐狸在伞下好快活，和着欢快的节奏，跳起了欢乐的舞。

　　两只小白兔淋着雨从荷塘边跑过，一只青蛙叫住了她们：“小白兔，这把伞借给你们！”

　　两只小白兔打起了荷叶伞。雨点打在荷叶上，嗒塔地响，像欢乐的鼓点。两只小白兔和着欢乐的鼓点，跳起了欢乐的舞。

　　热情大方的青蛙们，还把荷叶伞借给了小鸡、小猫和小狗。雨中，到处都有打着荷叶伞的小动物，到处都有欢乐的鼓点，到处都有欢乐的舞蹈。　

【篇二】小学二年级语文《荷叶伞》教案

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、喜爱童话故事，能借助课文续编、演青蛙借伞的故事。

　　3、感悟人与人之间要热心、互助、友爱相处的交际情感。

　　教学重点、难点：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、乐于续编故事，懂得互相关心。

　　教具准备：

　　课件、配乐朗读录音。

　　教学过程：

　　一、创设情景，引发情感。

　　1、激趣导入。

　　（1）课件出示荷叶图。师：你们知道这是什么吗？你在哪里见过它吗？你觉得它像什么？（教师相机板书课题：10、荷叶伞）

　　（2）看画面，听课文配乐朗读，整体感知课文。

　　在美丽的荷花塘边，一场欢乐的音乐会正在进行，让我们一起去听听吧！

　　2、整体把握课文内容。

　　问：课文讲了一件什么事？（或青蛙把荷叶伞借给了谁？）

　　答：在下雨的时候，小青蛙把荷叶伞借给了小动物们。

　　二、展开想象，体会开头美。

　　1、借助拼音自读课文。

　　2、出示生字认读，检查自学情况。

　　3、指名读1、2自然段。

　　（1）问：在这两个自然段中你有什么需要老师和同学帮助的问题吗？

　　（可能会问：欢乐的鼓点指的是什么？欢乐的舞指的是什么？雨点落下来是怎样的？……）

　　（2）在座的同学谁来帮助解决？

　　4、学习“和”指名读。刚才你读准了，请你带着大家读。想知道它的意思吗？老师击节奏，请你和着老师的节奏点点头或跺跺脚。（或先做动作，再从动作上升到“和”的意思上来。

　　师：小青蛙在风雨来临时，各自打起一把荷叶伞，随着雨点敲击荷叶发出的声音欢快舞蹈。想一想：雨点落下来会是怎样的节奏？雨一会大，一会小，发出嗒嗒的声音，这像什么？（鼓点声）有音乐有舞蹈时，你心情怎样？（好快活）请你用这样的语气读一读。

　　5、学生再次有感情地朗读课文第2自然段。

　　三、通过比较，感知课文。

　　学习课文第3——6自然段。

　　1、出示课件：看看谁来了？小狐狸想什么？

　　青蛙怎么做的？为什么这么做呢？

　　2、美美地读3、4自然段，表扬表扬小青蛙。

　　3、读读5、6自然段，再回过头来瞧瞧3、4自然段，有什么不同吗？你发现了什么？

　　分小组讨论，由小组长带领看看哪句与哪句在句式上相似。

　　4、学生进行汇报。

　　5、采用对比着读一读的方法，印证学生的发现是否正确。出示幻灯填充。

　　（1）（）淋着雨从荷塘边跑过，一只青蛙叫住了（）：“（），这把伞借给（）！”

　　（2）（）打起了荷叶伞。雨点打在荷叶上，嗒嗒地响，像欢乐的鼓点。

　　按男女生分成两部分读课文。男生读3——4自然段；女生读5——6自然段，从整体上感知两部分句式的相似。

　　6、两部分最后一句的内容是不完全相同的，要让学生进行区别，防止漏读错读。

　　四、学习第7自然段。

　　师范读课文最后一段。

　　问：小青蛙在雨中送出了多少荷叶伞呢？你从课文中什么地方知道的？

　　五、拓展延伸，个性体验。

　　1、小青蛙的荷叶伞可能还会送给了谁？

　　请你编个小青蛙把荷叶伞借给其他小动物的故事。（出示很多小动物来到了画面）你想扮演谁就扮演谁。

　　2、学生展示：学生自选角色，自由组合，进行表演朗读，以展示各不同的感受和欣赏课文的层次性，以及对课文角色的理解。

　　3、教师采访：你刚才演的谁？你为什么这么快乐？你认为小青蛙是个怎样的朋友？

　　六、总结。

　　1、教师带领学生看着板书进行小结。

　　小青蛙将“荷叶伞”送给了小狐狸、小白兔、小鸡、小猫等许多小动物，（画上箭头）给它们送去了“欢乐”（贴出笑脸图），说明小青蛙怎样呢？（关心别人，很善良，很有爱心，教师贴出爱心图。）

　　2、背诵你喜欢的自然段。

【篇三】小学二年级语文《荷叶伞》教学反思

　　上完《荷叶伞》一课，我觉得有许多收获。

　　在教学中，我改变了以前单纯识字的教学，而是循序渐进，将学生识字学习分四步。让孩子借助拼音读文，在文中圈画出本文生字，这一步能让学生读准字音；然后读带生字的句子，这一步能简单理解字意；从句中画出带生字的词语，这一步让学生对词语的应用有了初步认识；最后从词中识字，主要是加深对字形的记忆。这样处理生字，符合孩子的认知规律，学生比较容易接受，另外，通过一些有趣的游戏，如开火车、摘果宝宝等增强学生识字的兴趣，效果良好。

　　在带领学生领悟文本时，我首先让学生通读课文，整体感知文本，以“读了课文你知道了什么？”，引发学生的思索，有的学生说“我知道了荷叶像一把伞。”有的说“我知道小青蛙很高兴。”还有的说“我知道小青蛙因为帮了别人才高兴。”教师顺势引导，“你是从哪儿知道的？”指导学生从字、词、句中去理解，理解后指导朗读，在朗读中去品悟，这样做培养了学生独立阅读，独立思考的能力，加深对文本的深入理解。

　　此后在学生感悟到“小动物们因为得到小青蛙的帮助而快乐，而小青蛙因为帮助了小动物们而高兴”后。引导学生联系生活实际，说一说“生活中你是不是曾经得到过别人的帮助，或者帮助过别人。”这个环节的设计是文本与生活的联系点，是学生情感的升华，让学生体会生活中的关爱，并鼓励学生像小青蛙一样帮助别人，因为被人需要着是的幸福。



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你是否需要了解？

教研活动主持词
答：把我们这段时间来关于“低年级语文识字教学情趣化”研究成果跟大家来分享。在两位老师执教的识字教学中,既有对我们过去识字教学方法的体现,又有新的识字方法的尝试。 2、下面我们就请两位老师结合自己的课堂教学效果进行反思。 ——首先请田凤玲老师结合她所讲授的《荷叶伞》这一课的目标达成情况进行反思。 ——接...